Doc pour docs

La circulation de l'information sur les médias sociaux numériques

2022-01-24T18:07:30Z

Le groupe DidacSIC (didactique de l'information-documentation) de l'académie de Normandie vient de publier sur le site académique normand des ressources sur la problématique suivante : « Comment aborder la circulation de l'information sur les médias sociaux numériques dans une perspective d'écologie de l'information ? ». Ces ressources sont accessibles dans la rubrique SIC

Quelques éléments clés sur lesquels la réflexion du groupe s'est basée :

Sur les médias sociaux numériques, les élèves construisent leur présence numérique en composant avec des notifications exponentielles, des discours hétérogènes et des phénomènes de panique. Cette complexité informationnelle ne les conduit pas à considérer les plateformes qu'ils utilisent comme des dispositifs médiatiques. Le rôle pédagogique des professeurs documentalistes est fondamental pour amener les élèves à distinguer les pratiques « qui relèvent du “savoir ”de celles qui relèvent du “croire”, voire de “croyances collectives” ». (Liquète, 2011). Ainsi, composer avec les pratiques non-formelles d'information des adolescents apparaît comme essentiel.

On trouve :

une introduction qui présente les documents et la problématique au regard des enjeux éducatifs et pédagogiques convoqués,

un article qui présente le cadrage scientifique des différents concepts clés liés à cette problématique,

et une exposition des problèmes rencontrés par les adolescents. Ceux-ci, classés selon trois trois approches (approche par les imaginaires, approche formelle, approche politique) font l'objet de trois articles distincts.

Quelques pistes pédagogiques sont également proposées.

D'autres ressources (capsules vidéo, situations d'enseignement-apprentissage) seront publiées courant 2022.

“Comment amener les élèves à habiter un régime intermédiatique ?”

2021-03-11T06:12:46Z

Le groupe académique DidacSic (académie de Normandie) regroupe des professeure.es documentalistes et une enseignante chercheuse, Anne cordier.
DidacSic publie le fruit de ses travaux 2019/2020. S'appuyant sur la recherche en SIC, il explore le concept de Régime intermédiatique, forgé par Yves Jeanneret, qui permet de prendre en compte la complexité de l'écosystème informationnel constitué d'une diversité de médias, de supports et d'objets à travers lesquels l'information circule.

DidacSic a travaillé autour de la problématique suivante :

« Comment amener les élèves à habiter un régime intermédiatique ? »

Trois articles sont proposés :
Introduction des travaux comme aperçu global de la problématique
Le cadrage scientifique des concepts clés

Les productions du Chantier de Recherche Documentaire de l'ICEM

2019-05-21T22:00:00Z

Nous connaissions les revues BT et BT2 très présentes et souvent exploitées dans les CDI, mais malheureusement disparues en 2007.
Dans la même veine, l'ICEM - L'Institut Coopératif de l'École Moderne - met sur son site à disposition des enseignants et des élèves des outils pour la classe en collège et lycée, réalisés par des Chantiers de production.
Ces groupes travaillent en collaboration avec des classes pour témoigner des pratiques pédagogiques dans l'esprit de la pédagogie Freinet.
Ainsi le Chantier Doc 2 , chantier de recherche documentaire du second dégré de l'Institut Coopératif de l' Ecole Moderne-Pédagogie Freinet - réalise des BTn - Bibliothèque de Travail numérique - revue présentée comme étant l'héritière des BT et BT2, à télécharger gratuitement en .Pdf.
Les fiches doc , autre production librement téléchargeable du Chantier Doc 2 , sont des fiches « d'invitation à la recherche documentaire » rédigées avec des classes. Elles présentent des idées, des expériences, des pistes de travail sur des sujets divers tels que : l'athéisme, le slam, les idées reçues sur les filles et les garçons, la richesse et la pauvreté, le bonheur et le dernier en date « En Chantier n°23 Décembre 2016 » : démarche pour une recherche fondée sur l'interview ; démarrer une recherche documentaire.

Coop'Icem
Chantier Doc 2, groupe de travail sur la recherche documentaire au collège et au lycée, dans toutes les disciplines. Il récolte et élabore des outils pour la recherche documentaire en classe.
En chantier : tous les sommaires du numéro 1 au numéro 11 , bulletin bimestriel en ligne d'échanges pédagogiques autour de la recherche documentaire au second degré.
Fiches d'invitation à la recherche documentaire
Les fiches doc
Présentation des BT n

Compléments d'informations

Un site très riche Sur la pédagogie Freinet qui explique ce qu'est le mouvement Freinet et ses principes pédagogiques et qui propose de très nombreux exemples d'activités : texte libre, création mathématique, plan de travail, journal et correspondance scolaires, le conseil coopératif etc.

Le 54e Congrès international de l'ICEM - Pédagogie Freinet se tiendra à Angers du 20 au 23 août 2019. Informations

Palmarès du Wikiconcours lycéens

2018-06-04T08:16:00Z

Le 5e Wikiconcours lycéen, organisé par le CLEMI et Wikimedia France, s'est achevé par la remise des prix, lundi 4 juin, au Centre Pompidou.

Le palmarès est disponible sur le site du CLEMI.
À noter, cette année, une grande diversité entre les contributions des classes lauréates :
le prix de la rédaction et de la contribution, décerné au lycée La Pérouse-Kerichen de Brest, récompense un ensemble de 19 articles sur des sujets variés ;
le prix de la communauté (lycée Roumanille de Nyons), des enrichissements de qualité apportés à des articles en lien avec le programme d'EMC ; et
les prix « coup de cœur » (lycée Marcel Cachin de Saint Ouen) et « mention spéciale du jury » (lycée Les Fontenelles à Louviers), consacrent un travail collectif de rédaction d'un article.

Pour mémoire, lire ici le compte rendu d'une première expérience menée au lycée La Pérouse-Kerichen lors de l'année scolaire 2016-2017.

L'évolution des signets de la B.N.F

2017-03-16T11:09:19Z

Actualité du 16 mars 2017.
Depuis 1997 les signets de la BnF, répertoire encyclopédique sélectif de ressources accessibles par Internet et mis à jour réfulièrement par les bibliothécaires de la BnF ont constitué une veille documentaire structurée .
En février 2017, la Bnf annonce la redistribution des signets existants dans deux autres de ses services

et l'élaboration d'un nouveau service de signalement de ressources internet. Ils ne sont donc plus accessibles aujourd'hui.

Cop 21

2015-11-30T07:03:33Z

La 21e conférence des Nations unies sur les changements climatiques présidée par la France se tient à Paris du 30 novembre au 11 décembre 2015.

Voici une sélection de ressources sur le changement climatique à l'occasion de la COP21
Le dossier du Canopé La cop 21 dans l'école
Le dossier du café pédagogique : Expos : Vivez la COP 21 !
Une selection de ressources mises à jour par Aline Bousquet pour proposer des controverses
EDD : cadre(s) et mise(s) en œuvre Sélection Educasources
COP 21 : des initiatives pédagogiques dans plusieurs académies Article de VousNousIls du 25 novembre 2015
La COP21 expliquée aux enfants Le deuxième numéro du P'tit Libé est consacré à la COP21.
Agissons pour notre climat Dossier pédagogique sur francetvéducation
Le site Greenpeace
le Monde propose un lexique : 21 mots pour comprendre la Cop21

Rappel

Trois rubriques du portillon sont consacrées à ces sujets et mises à jour régulièrement

577 Ecologie, environnement
EDD
Climatologie

Pistes pédagogiques

Pour les professeurs documentalistes, cette conférence est l'occasion de faire travailler les élèves sur un sujet à controverse en recherche d'information

Beaucoup d'élèves vont aller directement sur Wikipédia avec les mots-clés : réchauffement climatique : l'encyclopédie apparait en 1e résultat.
Or, voici où en sont les discussions sur l'écriture de l'article Discussion:Réchauffement climatique Les wikipédiens ne sont pas d'accord sur le contenu, les courbes et les références, sans parler des chiffres. C'est donc l'occasion de proposer une séance sur le fonctionnement de Wikipédia : la rédaction des articles et les discussions internes des wikipédiens.

On peut proposer des jeux de rôle, durant lesquels les élèves vont devoir donner les arguments propres à chaque rôle mais aussi, en amont, faire un tri dans les informations collectées sur le Web et se poser cette question : l'information est-elle neutre ou subjective ? Essaie-ton d'influencer mon opinion ? Comment vérifier la source (et donc sa subjectivité réelle ou son objectivité ) et comment croiser les informations pour en vérifier la fiabilité et la véridicité ? Quelle est l'intention de publication du site (certains sites font la promotion de l'action du gouvernement autour de la COP21, d'autres au contraire dénoncent ces actions) ? Au final, quelle information dois-je garder ? A quelle(s) autorité(s) informationnelle(s) dois-je faire confiance ?

Cela peut aussi être une prise de conscience par les élèves du nécessaire besoin de connaissances en SVT et/ou Physique-Chimie pour pouvoir exercer leur esprit critique face aux arguments des collectifs, lobbies, Etats et acteurs décisionnels et associatifs présents à la COP21.

C'est également l'occasion d'imaginer des séances avec les réseaux sociaux comme Twitter autour des comptes @COP21, @ecologiEnergie et du hashtag #COP21). des séances également autour de Youtube plate-forme sur laquelle l'information est abondante avec des comptes officiels, gouvernementaux mais aussi appartenant à des climatosceptiques.

Mise à jour 9 décembre 2015

Lettre TIC'Édu Thématique N°06 Décembre 2015 : Les enjeux climatiques : 1. Comprendre les enjeux climatiques 2. Éduquer au développement durable et au changement climatique 3. Se tenir informé.
Des sites de référence, des sites ressources thématiques : causes et conséquences du réchauffement climatique. Ressources diverses : iconographiques, audiovisuelles et multimédia. Pistes pédagogiques.

La loi sur le renseignement

2015-06-02T12:36:43Z

Le projet de loi sur le renseignement qui devrait, selon le gouvernement, combattre le terrorisme en permettant une surveillance automatisée généralisée des systèmes informatiques, avec une instance de contrôle largement insuffisante, a été voté en procédure d'urgence et en première lecture par l'Assemblée nationale le 5 mais 2015, malgré une forte mobilisation des différents acteurs qui jugent la loi liberticide et inefficace.
Ce projet de loi est discuté à partir d'aujourd'hui jusqu'au 4 juin, en séance publique au Sénat avant le vote solennel le 9 juin sur l'ensemble du texte.

Projet de loi relatif au renseignement Texte officiel du projet de loi.

Des textes pour comprendre le débat et les enjeux.

Un site consacré à la question, hébergé par la Quadrature du Net
La loi sur le renseignement vise aussi les zadistes, les écolos et les antinucléaires Reporterre lance un signal d'alarme le 14 avril 2015
Les députés approuvent le système de surveillance du trafic sur Internet Le Monde Pixels du 16 avril 2015 « Un dispositif contesté par de nombreuses organisations, qui dénoncent la mise en place d'une surveillance massive des internautes, en analysant très largement les données des Français à la recherche de quelques individus seulement. »
Une surveillance inacceptable des Français bientôt adoptée à l'Assemblée ! La quadrature du Net a suivi le cheminement du projet de loi depuis son passage à l'Assemblée Nationale. Le site propose plusieurs articles sur la question.
Loi sur le renseignement Pearltrees de Jojulien regroupant les textes publiés : le texte du projet de loi et ses analyses pourquoi cette loi ?, les points noirs de la loi ; arguments du gouvernement, le débat sur la liberté n'aura pas lieu, une opposition unanime en France, la société civile se mobilise.
CLEMI. Infodoc.Presse Scoop.it du Clemi sélectionnant les articles sur La Loi sur le renseignement.

En savoir plus

Renseignement : comprendre la surveillance par algorithme L'Humanité du 16 avril 2015 « Voici les clés pour comprendre comment cela fonctionne, et pourquoi ce ne sera pas efficace. »
Loi sur le renseignement : pourriez-vous être espionné ? Un test mis en ligne sur Libération « Le projet de loi renseignement, débattu à l'Assemblée nationale à partir du 13 avril, donne plus de moyens aux services français. Faites le test pour savoir si vous pourriez être leur cible. »
La galaxie des opposants au projet de loi sur le renseignement Le Monde Pixels du 1 avril 2015, les opposants de la loi sur le renseignement.

À suivre

Le hashtag #PJLRenseignement sur Twitter.

Mise à jour 25 juin 2015

L'Assemblée vote définitivement la loi sur le renseignement Sur Le monde.fr : les députés ont voté définitivement, mercredi 24 juin, le projet de loi sur le renseignement
Et le conseil constitutionnel est saisi.

Apprendre à chercher, chercher pour apprendre

2013-11-17T13:59:41Z

Le n° 508 des Cahiers Pédagogiques d'octobre 2013 contient un dossier particulièrement intéressant pour les professeurs documentalistes intitulé : Apprendre à chercher, chercher pour apprendre. Ce dossier coordonné par Lydie Heurdier-Deschamps et Jean-Michel Zakhartchouk est "centré sur les situations de recherche d'informations construites et vécues pendant le temps scolaire, et, avant tout, pendant les heures de cours. Comment s'appuyer sur la pratique du copier-coller pour la dépasser, prendre en compte le recours systématique à Google et Wikipédia pour en faire un usage adapté aux élèves, à la consigne, à l'objectif d'apprentissage ?... Notre dossier présente également des outils qui se diffusent et circulent, à tous les niveaux et dans tous les types d'établissements : cartes mentales ou heuristiques, tableaux, outils d'évaluation de l'information, etc." [1]

Sommaire du dossier

1. Quelles ressources documentaires ?
Oui, un dictionnaire, un atlas ou un livre d'art sont irremplaçables. Non, Wikipédia n'est pas la panacée, mais quand même bien utile. A chaque support ses atouts et ses limites.

2. S'informer, c'est d'abord lire
Consulter une table des matières, un lexique ou une page d'un site internet, c'est d'abord de la lecture, mais avec de tout autres exigences que pour la lecture linéaire d'un texte.

3. Evaluer ce qu'on a trouvé
Trouver des réponses, pas de problème, trouver les bonnes, c'est une autre affaire !

4. Organiser, mettre en forme, restituer
La collecte d'informations n'est pas un but en soi. Reste à les traiter pour en faire quelque chose, à l'écrit ou à l'oral...

5. De 7 à 77 ans, construire des compétences
Cet apprentissage au long cours demande à être conçu comme tel, et la notion de parcours trouve là tout son sens.

Certains articles sont en ligne

Ne pas recopier, ça s'apprend- ! Émilie Jouan
Au fil de la voix Julie Higounet
Apprendre les mots de son futur métier Michel Blois
Les cartes mentales Claire Cassaigne
Un volcan dans tous ses états Bénédicte Dubois-Gryspeert
Mémodocnet, Symbaloo, Scoop.it Émilie Porcon
Un travail au long cours Christelle Leclère, Martine Lucas
Quand apprend-on à se documenter ? Françoise Rainaud
Éveiller l'élève à la culture informationnelle Marie-Astrid Médevielle, Angèle Stalder
Les trésors de Versailles Jean-Michel Zakhartchouk
Pour construire l'abstraction Françoise Clerc
Du tri de textes… à la classification documentaire Frédérique Marcillet

D'autres ne le sont pas, exemple : Copier coller ça s'apprend dans la partie 4 du dossier Organiser, mettre en forme, restituer. Article de Nejma Boukhelifa, Valérie Briat, Marion Carbillet, Armelle Moutarda, Hélène Mulot, "Un ensemble de textes présentant un outil et des démarches en classe y recourant : le document de
collecte."

Rappel

Une expérience pédagogique : Du copié/collé au document de collecte Brève de Docs pour Docs du mercredi 28 mars 2012.
Le document de collecte Rubrique du site Doc pour Docs.

Mise à jour 20 novembre 2013 : d'autres articles à signaler

Ce dossier des Cahiers Pédagogiques non exhaustif se fonde cependant sur différents points de vue, des textes de chercheurs alternent avec des textes de professeurs documentalistes de terrain.

Un exemple : textes sur l'encyclopédie libre et collaborative Wikipédia :

« Wikipedia : je t'aime moi non plus » par Gilles Sahut et André Tricot (ESPE Toulouse) interroge la place de l'encyclopédie collaborative dans les apprentissages scolaires, et plus généralement la question de la formation à l'évaluation de l'information.
En regard
« Mon premier article d'encyclopédie » par Anne Davoust, professeure documentaliste en lycée en Mayenne : relate l'utilisation et l'étude de Wikipédia en classe de seconde.

Ne pas oublier :

« Résister au panurgisme informationnel » l'article d'Alexandre Serres (enseignant chercheur URFIST de Rennes) : pose la question : comment enseigner « l'art du filtrage » (la formule est d'Umberto Ecco) à nos élèves ?
une nécessité : construire une didactique de l'évaluation de l'information ; Alexandre Serres propose pour cela des pistes de réflexion :
Penser la complexité de l'évaluation de l'information et développer une pédagogie du questionnement.
Réfléchir à des progressions de l'école primaire au lycée
Penser une articulation entre les enseignements info-documentaire et les enseignements des autres disciplines.

La plupart des CDI sont abonnés aux Cahiers pédagogiques, il vous sera donc facile de consulter le dossier, si ce n'est déjà fait !

[1] présentation des coordinateurs dans leur avant-propos

Transposer la cartographie des sources à l'évaluation de l'information ?

2013-01-11T13:59:02Z

Présentation par Gildas Dimier sur Cactus acide d'une séquence de travail en accompagnement personnalisé en seconde sur la question de l'évaluation d'une information. Les élèves, dans le cadre de l'étude d'une énigme historique (projet historiae) doivent rédiger des articles de presse à partir d'informations trouvées sur internet. Ils doivent, en parallèle proposer deux sites qu'ils évaluent comme particulièrement fiables et argumenter leur position. Les élèves vont placer les sites sur un graphique qui présentera le critère de qualité en abscisse et celui de crédibilité en ordonnée. Ce travail vise à faire entrevoir aux élèves les nuances entre la qualité d'une information, la crédibilité d'une ressource et le critère de choix final : la pertinence.
A lire ici :
Transposer la cartographie des sources à l'évaluation de de l'information

Comprendre la notion de translittératie

2012-11-28T17:31:21Z

A la convergence des cultures de l'information : information-documentation, médias et informatique, la translittératie est une notion récemment interrogée par les professionnels et les chercheurs en science de l'information, sans pour autant que l'intérêt de ces analyses ne se limite aux seuls experts.
La définition communément acceptée est celle traduite de la définition initiale de Sue Thomas « l'habileté à lire, écrire et interagir par le biais d'une variété de plateformes, d'outils et de moyens de communication, de l'iconographie à l'oralité en passant par l'écriture manuscrite, l'édition, la télé, la radio et le cinéma, jusqu'aux réseaux sociaux »
Définition qui donne son poids à l'éventail de formations qu'elle implique à l'ère du papier, de l'audio-visuel et du numérique.

Quelles origines, quelle définition, quel rapport avec les autres littératies, quels enjeux ?

Pour mieux comprendre la notion, voici quelques textes récents :

La convergence médiatique : la culture de l'information sur la piste de la translittératie Olivier Le Deuff sur son site Le guide de Égarés, avril 2012 avec son support d' intervention lors du congrès de la Fadben 2012.
Repères sur la translittératie intervention d'Alexandre Serres,
Maître de conférences en sciences de l'information et de la communication
Co-responsable de l'URFIST de Rennes. Introduction au séminaire du 7 septembre 2012 : La translittératie en débat : regards croisés des cultures de l'information (infodoc, médias, informatique) et des disciplines.
La translittératie Un article sur le blog SeriousDoc (Blog d'étudiants en Master documentation et systèmes d'information à l'IUFM d'Aquitaine (Université Bordeaux IV) Un tour d'horizon précis

Educavox présente en novembre 2012 et en deux parties, l'intervention de Pierre Fastrez lors du séminaire du 7 septembre 2012, organisé à Rennes par le GRCDI, dont nous avons signalé plus haut l'introduction par Alexandre Serres :
Translittératie et compétences médiatiques (1)
Translittératie et compétences médiatiques(2)

Suivre l'actualité de Translittératie

Translittératie Scoop.it alimenté par Alexandre Serres
Culture informationnelle et translittératie sur Diigo : Groupe de veille du Réseau des URFIST sur la culture informationnelle (notion, définition, enjeux, conceptions, compétences, acteurs...) et la translittératie, notamment la convergence des trois cultures de l'information : information-documentation, médias et informatique.

Mise à jour 13 décembre 2012

Notions en Questions : Les littératies Sur Les signets de G.C. présentation du Volume 9, numéro 2, 2012 de la revue Recherches en didactique des langues et des cultures : les cahiers de l'Acedle. "ce numéro spécial des Cahiers de l'Acedle interroge la notion de littératie(s), un concept élastique, pour l'essentiel emprunté aux travaux anglo-saxons mais dont les passages transcontinentaux et d'une langue à l'autre, demandent d'en éclairer les emplois pluriels. On s'interrogera plus précisément sur les représentations du développement littératié et les implications qui y sont associées, dans la sphère didactique en particulier." Mis en ligne le 25 août 2012.

Mise à jour 14 décembre 2012

Deux nouveautés sur Scoop.it :

Littératie médiatique, translittératie Sur Scoop.it un Topic Curated by Noël Uguen " Travaux de recherche sur la littératie médiatique, la translittératie
Pédagogie documentaire et litteratie numérique Sur Scoop.it un topic de MMD (Mes docs de doc) Pour comprendre les enjeux d'une application concrète, dans nos CDI, des avancées de la recherche