Les Actes de la journée professionnelle ADBEN Pays de la Loire, qui s’est tenue à Angers le 12 mai 2007 dernier sont parus sur l’espace pédagogique de documentation de l’académie de Nantes.
Cette journée professionnelle mettant en perspective didactique et pédagogie de l’information s’associe au numéro de Mediadoc paru en mars 2007 consacré aux « Savoirs scolaires en information-documentation ».
Les textes des quatre communications sont publiés dans leur intégralité. Sont intervenus : Ivana Ballarini-Santonocito, Pascal Duplessis, Jean-Pierre Guéguen, Agnès Montaigne et Nicole Clouet.
Deux fiches de travail élaborées au cours des ateliers de l’après-midi sont aussi en ligne.
La notion de web.2 - sa définition, ses caractéristiques, ses applications - anime certains débats sur les listes de diffusions professionnelles.
Voici sous licence creative commons by-nc-sa, la version longue d’une formation au web.2 présentée sous forme d’un diaporama PowerPoint 95 diapositives sur Bibliobsession 2.0 et proposée par l’auteur, Silvère Mercier, en téléchargement. L’utilisation en est précisée dans le billet Introduction au web 2.0 à l’usage des bibliothécaires et documentalistes
Libre à nous de l’adapter comme nous l’entendons.
Nous retrouvons sur Dailymotion l’ intervention de l’auteur de Bibliobsession (et de ce diaporama) lors d’ une Journée d’étude datant du 6 novembre 2006, organisée par le groupe recherche de l’ADBS Association des professionnels de l’information et de la documentation :
Service Web 2 dans les bibliothèques
D’autres diaporamas sur le sujet :
Les bibliothèques à l’épreuve du web 2
de Thomas Chaimbault de l’Ensib.fr
Des bibliothèques web 2 de Pascal Krajowski
Le Web 2 de David Lisiard, présentation pour le Réseau National des Documentalistes Hospitaliers.
Stage web 2 : les folksonomies par Oliver Le Deuff.
Pour terminer sur une note d’humour, Un aperçu de ce qu’est réellement le web 2.0
Plusieurs blogs de bibliothécaires ont signalé l’article malicieux de Noëlle Balley paru sur le n°3 2007 du BBF (Bulletin de bibliothèques de France) Le bibliothécais sans peine ou Petit manuel de conversation courante à l’usage des visiteurs pressés dont l’objectif est de
« proposer une méthode simple qui permettra de maîtriser, en quelques leçons, l’essentiel du vocabulaire, et de se débrouiller dans les situations les plus courantes. »
Il en est un cependant qui se distingue du lot par son humour iconoclaste (à son niveau). Il s’agit de Couv. ill. en coul. qui lui a décerné à l’unanimité le "Couvillencoul d’honneur“ Couv.ill.en coul. : le blog BIBLIOTHECO(no)MIQUE de Melvil Dewey et Jean-Philippe Rameau. Le ton est donné. Peut-on rire de tout ? oui même du catalogage et du monde des bibliothèques ...
Publié sous licence CC By-NC-SA nous reprenons ici un article de Muriel Almayrac publié sur le blog EMIThéo : https://cdisttheodard82.wordpress.com/2015/11/17/qui-es-tu-siri-ou-comment-les-pratiques-des-eleves-ouvrent-de-nouvelles-voies-dexploration-en-recherche-dinformation/
Publié initialement (...)
Pour aider les élèves à construire leurs apprentissages, on peut distribuer ou construire avec eux des grilles d’évaluation qui explicitent précisément les attendus. Elles ont plusieurs avantages : elles permettent d’enlever toute part de subjectivité. elles permettent de bien distinguer la forme du (...)
Présentation rapide :
Pourquoi est-il utile de mettre les élèves en situation de recherche documentaire ? Pour leur apprendre à retrouver des informations et à évaluer leur fiabilité ? Pas seulement. Avec l’activité de recherche documentaire le professeur documentaliste souhaite que ses élèves construisent leur discours sur un sujet donné. La recherche documentaire peut donc être considérée comme une rencontre entre un élève auteur (de notes, résumés, carte ou plan, sitographie ou cartographie des sources…) et les auteurs qui « parlent » sur son sujet. C’est la rencontre de ces subjectivités qui doit amener à la construction d’un discours en adéquation avec des attentes scolaires.
Présentation longue : lire la suite...
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Nous remettons en avant ce texte qui reste d’une grande actualité. Il contribue à la réflexion (et même la devance) sur la cartographie des sources et la recherche d’information. Frédéric Rabat présente une méthodologie pour une démarche « inductive » de recherche d’information avec un travail sur les mots-clés qui abandonne le questionnement quintilien pour une détermination de mots-clés en fonction du type de discours recherché. La question a laquelle les élèves sont confrontés est la suivante « comment et en quoi ce discours que je reçois va-t-il nourrir mon propre discours ? ». On n’est plus dans une information vraie ou fausse mais bien dans une information « située » dans un discours. L’anticipation de cette situation, la définition progressive du besoin d’information aident à déterminer les mots-clés qui vont permettre d’interroger ou un moteur de recherche (mot-clé = chaîne de caractères) ou la base de donnée (mot-clé = unité sémantique) avec plus de précision : exemple : le sujet + « texte de loi » ou « sondage » ou « statistique »...
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