Ressources pour penser une didactique


Actualités

  • Palmarès du Wikiconcours lycéens

    Le 5e Wikiconcours lycéen, organisé par le CLEMI et Wikimedia France, s’est achevé par la remise des prix, lundi 4 juin, au Centre Pompidou.

    Le palmarès est disponible sur le site du CLEMI.
    À noter, cette année, une grande diversité entre les contributions des classes lauréates :
    - le prix de la rédaction et de la contribution, décerné au lycée La Pérouse-Kerichen de Brest, récompense un ensemble de 19 articles sur des sujets variés ;
    - le prix de la communauté (lycée Roumanille de Nyons), des enrichissements de qualité apportés à des articles en lien avec le programme d’EMC ; et
    - les prix « coup de cœur » (lycée Marcel Cachin de Saint Ouen) et « mention spéciale du jury » (lycée Les Fontenelles à Louviers), consacrent un travail collectif de rédaction d’un article.

    Pour mémoire, lire ici le compte rendu d’une première expérience menée au lycée La Pérouse-Kerichen lors de l’année scolaire 2016-2017.

  • L’évolution des signets de la B.N.F

    Actualité du 16 mars 2017.
    Depuis 1997 les signets de la BnF, répertoire encyclopédique sélectif de ressources accessibles par Internet et mis à jour réfulièrement par les bibliothécaires de la BnF ont constitué une veille documentaire structurée .
    En février 2017, la Bnf annonce la redistribution des signets existants dans deux autres de ses services

    et l’élaboration d’un nouveau service de signalement de ressources internet. Ils ne sont donc plus accessibles aujourd’hui.

  • Cop 21

    La 21e conférence des Nations unies sur les changements climatiques présidée par la France se tient à Paris du 30 novembre au 11 décembre 2015.

    Voici une sélection de ressources sur le changement climatique à l’occasion de la COP21
    - Le dossier du Canopé La cop 21 dans l’école
    - Le dossier du café pédagogique : Expos : Vivez la COP 21  !
    - Une selection de ressources mises à jour par Aline Bousquet pour proposer des controverses
    - EDD : cadre(s) et mise(s) en œuvre Sélection Educasources
    - COP 21 : des initiatives pédagogiques dans plusieurs académies Article de VousNousIls du 25 novembre 2015
    - La COP21 expliquée aux enfants Le deuxième numéro du P’tit Libé est consacré à la COP21.
    - Agissons pour notre climat Dossier pédagogique sur francetvéducation
    - Le site Greenpeace
    - le Monde propose un lexique : 21 mots pour comprendre la Cop21

    Rappel

    Trois rubriques du portillon sont consacrées à ces sujets et mises à jour régulièrement

    - 577 Ecologie, environnement
    - EDD
    - Climatologie

    Pistes pédagogiques

    Pour les professeurs documentalistes, cette conférence est l’occasion de faire travailler les élèves sur un sujet à controverse en recherche d’information

    - Beaucoup d’élèves vont aller directement sur Wikipédia avec les mots-clés : réchauffement climatique : l’encyclopédie apparait en 1e résultat.
    Or, voici où en sont les discussions sur l’écriture de l’article Discussion:Réchauffement climatique Les wikipédiens ne sont pas d’accord sur le contenu, les courbes et les références, sans parler des chiffres. C’est donc l’occasion de proposer une séance sur le fonctionnement de Wikipédia : la rédaction des articles et les discussions internes des wikipédiens.

    - On peut proposer des jeux de rôle, durant lesquels les élèves vont devoir donner les arguments propres à chaque rôle mais aussi, en amont, faire un tri dans les informations collectées sur le Web et se poser cette question : l’information est-elle neutre ou subjective ? Essaie-ton d’influencer mon opinion ? Comment vérifier la source (et donc sa subjectivité réelle ou son objectivité ) et comment croiser les informations pour en vérifier la fiabilité et la véridicité ? Quelle est l’intention de publication du site (certains sites font la promotion de l’action du gouvernement autour de la COP21, d’autres au contraire dénoncent ces actions) ? Au final, quelle information dois-je garder ? A quelle(s) autorité(s) informationnelle(s) dois-je faire confiance ?

    - Cela peut aussi être une prise de conscience par les élèves du nécessaire besoin de connaissances en SVT et/ou Physique-Chimie pour pouvoir exercer leur esprit critique face aux arguments des collectifs, lobbies, Etats et acteurs décisionnels et associatifs présents à la COP21.

    - C’est également l’occasion d’imaginer des séances avec les réseaux sociaux comme Twitter autour des comptes @COP21, @ecologiEnergie et du hashtag #COP21). des séances également autour de Youtube plate-forme sur laquelle l’information est abondante avec des comptes officiels, gouvernementaux mais aussi appartenant à des climatosceptiques.

    Mise à jour 9 décembre 2015

    -  Lettre TIC’Édu Thématique N°06 Décembre 2015 : Les enjeux climatiques : 1. Comprendre les enjeux climatiques 2. Éduquer au développement durable et au changement climatique 3. Se tenir informé.
    Des sites de référence, des sites ressources thématiques : causes et conséquences du réchauffement climatique. Ressources diverses : iconographiques, audiovisuelles et multimédia. Pistes pédagogiques.

Articles de cette rubrique

  • Pour un curriculum en information documentation, et...
    ...contre les risques de dérives terminologiques

    par Ivana Ballarini-Santonocito

    Présentation de l’article d’Ivana Ballarini-Santonocito par Pascal Duplessis.
    Le concept de curriculum informationnel est récent dans notre culture professionnelle. Plébiscité bien qu’encore peu connu des enseignants documentalistes, il connaît déjà ses premiers dévoiements. Ainsi, le concept de politique documentaire, ce nouveau paradigme de la bibliothéconomie, et qui sert aujourd’hui de levier à l’institution pour modifier en profondeur la mission prioritairement pédagogique de l’enseignant documentaliste, semble tenté par une réappropriation du curriculum dans son volet « formation de l’usager ». Il faut rappeler avec force qu’un curriculum vise à structurer dans le temps et dans ses contenus un véritable enseignement info-documentaire, articulé sur l’apprentissage progressif et systématique des notions.
    Une mise au point s’impose donc pour alerter la profession sur les dangers d’une banalisation d’un tel mésusage terminologique.

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