Le concept d’ information liquide a été expliqué dans un billet d’Urfist info en 2005 « L’information sera liquide ou ne sera pas »
un second article de ce même blog « Hyperword ou hypertexte total » annonce la mise en ligne du logiciel Hyperwords - extension de Firefox - à télécharger gratuitement sur le site Hyperwords Project
De quoi s’agit-il ? Lorsqu’on a installé le logiciel, installation rapide et aisée, chaque mot d’une page web peut devenir un hyperlien - hypermot - en relation avec des informations complémentaires. Ainsi, sélectionner un mot de la page permet l’ouverture d’un menu contextuel proposant différentes commandes telles que la recherche, mais aussi la traduction, l’accès aux dictionnaires, aux encyclopédies, aux cartes de Google etc... à partir du mot (ou groupe de mots) sélectionné.
La navigation devient fluide et l’information « liquide ». Une application du web 2.0 à maîtriser.
En savoir plus
« Hyperwords va permettre de fouiller dans l’information »
un article de Frode Hegland sur Futura Science.
Hyperwords, l’extension qui rend intelligent
sur Presse Citron, une animation qui aide à comprendre l’utilisation de Hyperwords.
Nous avions annoncé la mise en ligne des différentes interventions de la journée d’étude des URFIST du 31 janvier 2007 : Evaluation et validation de l’information sur Internet.
Les textes des communications sont visibles sur le le blog de l’URFIST créé pour l’occasion.
Françoise Chapron, maître de conférences en sciences de l’éducation à l’IUFM de Rouen, avait été invitée à partager ses réflexions sur la place de l’évaluation de l’information dans la formation des élèves du secondaires. Son intervention est publiée sur ce même blog avec possibilité de l’imprimer. Formation des élèves, formation des enseignants dans l’enseignement scolaire.
Mise à jour de la brève du 14 février 2007.
SavoirsCDI vient de publier sur son site le petit dictionnaire des concepts info-documentaires conçu par Pascal Duplessis et Ivana Ballarini-Santonocito, tous deux enseignants documentalistes dans l’académie de Nantes. Les auteurs le présentent comme un pont entre le savoir scientifique et le savoir scolaire dans le domaine de l’information documentation à destination des professeurs documentalistes. Ce dictionnaire souligne la nécessité d’apprentissage par nos élèves, non seulement de compétences mais aussi de connaissances spécifiques à mettre en application dans l’activité de recherche documentaire
Consultable en ligne, il peut aussi être téléchargé et imprimé au format .pdf (1190 ko, 99 p.).
Nous avions eu un aperçu de la démarche des deux auteurs dans l’article paru sur Doc pour Docs en 2006 Pour un curriculum en information documentation, et...contre les risques de dérives terminologiques
Un article d’Urfist info salue la parution du dictionnaire : Chantier didactique de la maîtrise de l’information : les fondations (enfin) posées ?
Signalée et présentée par Odile Cognard sur le Réseau des documentalistes de l’Académie de Dijon dans la rubrique actualités la parution du premier tome du master de recherche de Pascal Duplessis intitulé Apports épistémologiques à la didactique de l’Information-documentation : Des outils pour identifier, référer et structurer le domaine conceptuel téléchargeable au format .doc ou .pdf sur le site des archives Edutice.
Publié sous licence CC By-NC-SA nous reprenons ici un article de Muriel Almayrac publié sur le blog EMIThéo : https://cdisttheodard82.wordpress.com/2015/11/17/qui-es-tu-siri-ou-comment-les-pratiques-des-eleves-ouvrent-de-nouvelles-voies-dexploration-en-recherche-dinformation/
Publié initialement (...)
Pour aider les élèves à construire leurs apprentissages, on peut distribuer ou construire avec eux des grilles d’évaluation qui explicitent précisément les attendus. Elles ont plusieurs avantages : elles permettent d’enlever toute part de subjectivité. elles permettent de bien distinguer la forme du (...)
Présentation rapide :
Pourquoi est-il utile de mettre les élèves en situation de recherche documentaire ? Pour leur apprendre à retrouver des informations et à évaluer leur fiabilité ? Pas seulement. Avec l’activité de recherche documentaire le professeur documentaliste souhaite que ses élèves construisent leur discours sur un sujet donné. La recherche documentaire peut donc être considérée comme une rencontre entre un élève auteur (de notes, résumés, carte ou plan, sitographie ou cartographie des sources…) et les auteurs qui « parlent » sur son sujet. C’est la rencontre de ces subjectivités qui doit amener à la construction d’un discours en adéquation avec des attentes scolaires.
Présentation longue : lire la suite...
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Nous remettons en avant ce texte qui reste d’une grande actualité. Il contribue à la réflexion (et même la devance) sur la cartographie des sources et la recherche d’information. Frédéric Rabat présente une méthodologie pour une démarche « inductive » de recherche d’information avec un travail sur les mots-clés qui abandonne le questionnement quintilien pour une détermination de mots-clés en fonction du type de discours recherché. La question a laquelle les élèves sont confrontés est la suivante « comment et en quoi ce discours que je reçois va-t-il nourrir mon propre discours ? ». On n’est plus dans une information vraie ou fausse mais bien dans une information « située » dans un discours. L’anticipation de cette situation, la définition progressive du besoin d’information aident à déterminer les mots-clés qui vont permettre d’interroger ou un moteur de recherche (mot-clé = chaîne de caractères) ou la base de donnée (mot-clé = unité sémantique) avec plus de précision : exemple : le sujet + « texte de loi » ou « sondage » ou « statistique »...
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