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• ReLIRE, le Registre des Livres Indisponibles en Réédition Électronique

  Après le projet de numérisation et de diffusion d’œuvres patrimoniales de la Bnf. impliquant des acteurs privés, voici le projet ReLire de la même Bnf concernant la numérisation des œuvres indisponibles du XXe siècle. Rendu possible par la loi du 1er mars 2012, concernant la numérisation des œuvres indisponibles du XXe siècle, ReLire vise tout d’abord à établir une première liste publiée le 21 mars 2013, de 60 000 livres indisponibles du XXe siècle : des livres sous droits d’auteur, publiés en France avant le 1er janvier 2001, et qui ne sont plus commercialisés.
  D’autres listes seront publiées chaque année le 21 mars.

   ReLIRE, Registre des Livres Indisponibles en Réédition Électronique Site de publication du registre.
  Note en page d’accueil « Si les titulaires de droits ne s’y opposent pas, ces livres entreront en gestion collective en septembre 2013. Ils pourront alors être remis en vente sous forme numérique. » La méthode utilisée est celle de l’opt-out : les titulaires de droits ont 6 mois - du 21 mars eu 21 septembre - pour s’opposer, s’ils le souhaitent, à une gestion collective de leur œuvre.
   Foire aux questions Sur ReLire, réponses aux questions classées par thème : Les livres concernés par la loi. La publication annuelle de la liste. Le comité scientifique. L’ajout d’un livre dans ReLIRE. La gestion collective. S’opposer à l’entrée en gestion collective (du 21 mars au 21 septembre). Sortir de la gestion collective (après le 21 septembre). Les autorisations d’exploitation. La rémunération.

  La polémique

  Dès le projet de loi du 1er mars 2012, un collectif d’auteurs « Le Droit du Serf » s’est dressé contre cette loi et son application en soulignant son manquement manifeste au droit d’auteur et un problème d’anticonstitutionnalité :

   BnF : sacrifier le domaine public pour numériser les indisponibles Sur ActuaLitté du 17 février 2013 : « la BnF s’apprête en réalité à sacrifier la numérisation et la mise en ligne en accès gratuit pour tous du domaine public à un projet éminemment politique, qui bénéficiera avant tout aux éditeurs français. »
   Oeuvres indisponibles : le registre ReLire ouvre ses portes Article d’ActuaLittédu 21 mars 2013 qui suit l’affaire depuis l’annonce du projet de loi et la présente comme une légalisation de piratage.
   Le débat sur les oeuvres indisponibles et orphelines pour les nuls sur Bibliobsession présentation de la loi du 1er mars 2012, ses conséquences pour les auteurs un essai de réponse à la question : Concrètement comment un auteur peut faire aujourd’hui pour récupérer les droits de ses œuvres indisponibles ? Signalement du Petit guide de survie à l’usage des auteurs d’oeuvres indisponibles sur S.I.lex.
   De la loi sur les indisponibles au registre ReLIRE : la blessure, l’insulte et la réaction en marche Billet du 24 mars 2013 sur S.I.Lex Lionel Maurel explique la difficulté pour les petits auteurs de se sortir du guêpier ReLire et de la méthode dite du l’opt-out, véritable parcours du combattant.
   La possibilité d’en sortir. Du web à l’oeuvre et retour.
  Sur Affordance.Info Ertzscheid Olivier fait le point sur la question avec accès aux articles significatifs en défaveur ou en faveur de ReLire.
   Oeuvres indisponibles : ReLire marquera « l’histoire de la pensée » Sur ActuaLitté, les réactions de la BNF et du ministère de la Culture aux critiques du projet.

  Une réplique parodique signalée sur ActuaLitté :

   ReLire Bay Site réalisé par la Team Alexandriz, célèbre pour ses diffusions de livres numériques
  contrefaits, avec une entête : Recherche de livres spoliés avec l’argent public pour des intérêts privés.

  Mise à jour 28 mars 2013

   Pourquoi le projet ReLIRE fait hurler les auteurs Dossier d’Olivier Laffargue sur BFMTV résumant les réactions des auteurs spoliés par le projet ReLire.

• Semaine de la presse et des médias dans l’école 2013

  Dernière ligne droite pour la préparation de la semaine de la presse et des médias dans l’école qui se tiendra du 25 au 30 mars 2013. Le thème de cette 24e édition est le même que l’an dernier : « Des images pour informer » Voici les dernières informations et des ressources parues sur la toile récemment.

  A ne pas manquer

   24ème Semaine de la presse et des médias dans l’école Sur Le Café pédagogique mensuel 140 du mardi 19 février 2013. « Sélection de sites, de ressources et d’outils essentiels pour mener à bien notre mission. »
   Images, dessins, Unes, rapport, baromètre… Presse à l’école dossier du 30 janvier 2013
   Trois regards pour voir Sur francetvéducation série de programmes courts dédiée à la photographie
   24 heures dans la vie d’une rédaction L’essentiel du journalisme en 4 collections : pour chaque média, des professionnels expérimentés partagent avec vous les 24 moments clés de leurs activités. 100 fiches à télécharger réparties en 4 médias : Tv, radio, Web, Presse.

  Réseaux sociaux

   AFP Photo Department Compte Twitter officiel. Nouvelles et événements signalés par l’AFP Photos. « L’AFP lance un compte Twitter et un Tumblr consacrés au travail de ses reporters-photographes » Signalé sur la page Facebook par Nadya Benyounès .
   Les cartoonistes de Courrier international Un tableau Pinterest du Courrier International "Qui sont les cartoonistes de Courrier international, leurs travaux de dessins.

  Pistes pédagogiques

   Semaine de la Presse et des médias 2013 sur le blog Un jour, un CDI, une prof-doc... Séances par niveau En 6e : découverte des périodiques du CDI. En 5e : comparaison des sites d’information sur internet. En 4e : la liberté de la presse. En 3e : les photographies de presse, information ou manipulation ?
   Raconter une photo de presse Projet du CDDP du Tarn « raconter une photo de presse » permettant d’évaluer les élèves sur des items des compétences 1, 4, 5 et 7.
   Publicité et Internet : souriez, vous êtes ciblés ! SPME 2013 Doc à bord propose une séance de 2 heures en 2de Collaboration Prof-SES/Prof-doc
   Travailler sur la rumeur avec des podcasts de France Info Clemi Lorraine "Cinq chroniques de France Info « Le Vrai du Faux » accompagnées de QCM auto-correctifs pour travailler sur le thème de la rumeur et de la désinformation."
   Des images pour informer Sur MuseClio 12 février 2013 dans Littérature et société. Faire des recherches pour rédiger un article : 1er thème : comment comprendre les images ? 2ème thème : La liberté de la presse dans le monde.
   Des images pour informer La Presse et les médias à l’école : académie de Versailles Pistes pour faire réfléchir aux images utilisées dans la presse.

  Rappel

   Semaine de la presse 2012 et 2013 : Des images pour informer > sitographie CRDP académie de Reims  : Des images pour informer. Les images et la loi. Les métiers de l’image. Activités pédagogiques. Ressources pour l’enseignant

  Mise à jour 21 mars 2013

   Travailler avec les documents numérisés de la Bnf :
  La presse à la Une, site conçu en partenariat avec le CLEMI et l’AFP. Une vidéo/conférence Rencontre avec Serge July, journaliste. Dans la rubrique Album : Les illustrations du Petit Journal.. Un dossier sur les dessins de presse commentés. Des pistes pédagogiques : dossier sur La liberté de la presse ou bien celui sur les fait divers Quand les faits divers font diversion ou Quand les unes racontent l’histoire ou bien encore Quand les photos deviennent icônes enfin Quand le reporter devient un mythe
   La Semaine de la presse 2013 sur Cactus acide Article de Gildas Dimier publié le 21 mars sur Cactus acide Reprise de l’article de l’an passé avec mise à jour.
  Des séquences pédagogiques sur la photographie de presse, les Unes, la caricature, le journal télévisé, les reportages .
  Signalement de sites ressources. Réflexions sur le journalisme automatisé.

  Pendant la semaine de la presse, vous pouvez suivre le topic
   Travailler avec la presse et les médias sur Scoop.it qui signale les dernières trouvailles pédagogiques utilisables pour l’éducation aux médias, au fur et à mesure de leur parution sur le web.

• Les compétences en littératie médiatique : grille d’analyse des séances pédagogiques

  Quelques collègues commencent à s’approprier la matrice proposée par Pierre Fastrez(chercheur à l’Université de Louvain) au séminaire du GRCDI de septembre 2012. Pierre Fastrez propose en effet de classer les compétences travaillées en matière de littératie numérique, littératie définie définie par lui-même ainsi : "ensemble des compétences caractérisant l’individu capable d’évoluer de façon critique et créative, autonome et socialisée dans l’environnement médiatique contemporain".
  Pour l’organisation des compétences, la matrice prend la forme d’un tableau
   à quatre lignes : les tâches du lecteur numérique : lecture, navigation, écriture, organisation
   à trois colonnes : les trois dimensions des médias : informatique, informationnelle et sociale.
  C’est au croisement d’une tâche avec une dimension d’un média que nous pouvons définir une compétence.
  Cette matrice nous permet de planifier notre enseignement en faisant la liste concrète des tâches que nous demandons aux élèves ; elle permet aussi de nous poser la question du transfert des compétences d’une activité à l’autre, d’un média à l’autre. Pierre Fastrez prône un transfert par la « route haute » : le passage par l’abstraction, la compréhension et conscientisation de principes généraux dans des contextes multiples et différents.
  Dans un billet de son blog l’Odyssée d’Ln de décembre, LN propose de lister les taches demandées aux élèves lors de la réalisation d’un sitograpgie sur scoop.it en SVT en 3ème.
  Le 3 févier, c’est Aline Bousquet qui analyse un projet d’enregistrement d’une chronique radio en fonction de la matrice complète tout en réexpliquant la démarche de Pierre Fastrez. Dans un article très didactique et illustré de tableaux, elle pense son enseignement en envisageant les transferts à d’autres médias dans des situations quotidiennes ou scolaires.
  Cette réflexion sur « quelles compétences précises est-ce que j’enseigne », « comment je les enseigne » et « comment je pense leur transfert » permet dépasser la simple utilisation de l’outil, de passer d’une démarche d’une « éducation à » à la construction d’un véritable enseignement. Ainsi, d’une sitographie sur scoop.it à la réalisation d’une émission radio, nous pouvons planifier notre enseignement en le pensant en termes de transfert de compétences.
  Restent à articuler les connaissances procédurales (savoir-faire) et les connaissances déclaratives (compréhension, conceptualisation) pour voir comment elles se nourrissent les unes et les autres. Par exemple en quoi ma compréhension et ma connaissance du concept d’autorité d’un document (autorité liée à un auteur, une organisation qui publie, un support de publication ou un contenu : commentaire, annotations etc.) me permet-elle d’évaluer (savoir-faire) la qualité de l’information qu’il contient ?
  Pour compléter cette brève, lire celle publiée le 28.11.2012 sur Docs pour docs : Comprendre la notion de translitteratie.
  

  Mise à jour le 08/02 : publication d’un billet sur le blog l’Odyssée d’LN : "Étude d’un agrégateur comme objet de littératie médiatique"  : reprise de la grille de Pierre Fastrez pour étudier les compétences travaillées dans une activité de choix d’un article dans google actualités pour le mettre dans un portail scoop.it (rédaction de résumés des articles, cartographie des sources)